帮助学生理解什么是测试什么不是测试

我们面临教育考试方面的问题。

学生会从被测内容中得出的隐含信息对学生产生极大的影响,尤其是在强调测验成绩高低时,尤其如此。此外,他们可以通过评估结果对自己在学习过程中的角色得出危险的结论。

将评估置于上下文中

我们都接受了测试,常常在紧张的等待期过后,对结果感到骄傲或羞愧。学生会分享这些感受,并可能认为自己的智力水平会在给定的考试中得到反映,尤其是当被告知他们的大部分成绩是基于他们的考试成绩时。挑战和回答的范围有限是深化的挑战。这自然会在学生心目中将这类测试视为真实的测量工具,而将它们降为纯粹的“学术”状态,成为另一组令人讨厌的数字。

我们可以通过帮助学生理解针对某个主题的任何一项考试都不能证明他们已经掌握的所有理解和知识,从而减轻学生对这种破坏性思维的理解,然后相应地调整我们的评分,评分和绩效报告。

我们还可以在进行测试之前和返回分数时进行沟通,包括这种特定评估的规模,目的和局限性。这里的想法不是抹黑评估,而是在学生,他们的家庭成员和其他教育股东的心中验证整个学习过程。

这表明包括频繁形成性评估的反馈,关于学习目标进展的反馈,应该既是纠正性的又是具体的。

防止评估相关的学习损害

如果您的学生没有找到反映他们学习程度的汇总测试成绩,请帮助他们通过小组合作,项目,讨论,家庭作业,甚至是他们提出的问题,通过其他方式认识到您展示了他们对该主题的学习问。有了这种理解,学生的情绪反应不会在杏仁核中引起反应性压力反应,从而限制了较高的认知能力。

此外,他们将能够反思评估结果提供的任何有价值的反馈。由于您已经帮助他们理解了测试的局限性,因此他们的大脑将对这些讨论保持开放,而不会因为压力反应而阻碍信息流。

评估后培养这种元认知可以帮助学生发现学习中缺少的内容,从而导致评估期间知识的不足。更重要的是,您将立即增强他们的能力,以实现他们在准备工作中所做的正确工作,这将鼓励他们将来使用这些策略。

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