不要说您的孩子看不懂

作为一个幸运的人,她有很多职业生涯都花在了小学工作上(既是幼儿(K-3)老师又是大学老师),我经常为如何年幼的孩子和老师在学校成立初期就谈论识字。不管他们是在画画,是要您“读”他们的最新故事,还是热切地邀请您听一本最喜欢的书的记载,年幼的孩子都热衷于学习阅读和写作。在一个他们看到周围都有印刷品的世界中-在电话屏幕上滚动,在他们喜欢的书中,在他们思考的广告牌上滚动-学习阅读和书写使幼儿感到独立和有能力。

然而,幼儿教师指出,与共同核心州标准和随之而来的标准化测试文化相关的压力正在深深地影响着教室,通常其特征是更加注重教育幼儿尽早阅读和写作。

早期识字指标

听到曾经体现早期教室的材料的故事并不少见-积木,地下水位,游戏操作-被工作表,字母瓷砖和家庭作业阅读日志所取代。在这样的压力下,幼儿教师被迫改变他们评估和鉴定儿童能力和学习过程的方式。曾经被描述为冒险者,想象力或领导者的孩子现在被描述为B级阅读器或常规拼写者。而且,这常常意味着,在父母听到老师或学校发出的任何其他有影响力的信息之前,他们可能会听到以下单词:“您的孩子看不懂”。

虽然早期的学​​校对于短期和长期的学术成功至关重要,但是孩子们天生就充满好奇心和智力上的准备,因此作为阅读者应该只是他们学业的一部分。因此,在将幼儿描述为“非阅读者”之前,请考虑以下三个建议,以兑现我们对发展和文化响应式教学法的长期承诺,即使我们脚下的地面发生了变化。

1.您对孩子的口语发展有什么了解?孩子会不会对一种或多种语言有一定的了解?

越来越多的幼儿以一种以上的语言理解而进入幼儿园。尽管研究和人类经验都证明了使用多种语言的价值,但收益通常归因于成年人的特征,例如未来的就业或环球旅行。我最经常听到的关于幼儿期的误解是,会说多种语言的儿童难以交流或学习读写。这句话不是真的!随着幼儿探索未知的认知途径,他们通过一种以上语言的过滤器来了解自己的世界,研究表明,这需要复杂的社交和批判性思维能力。因此,将使用多种语言作为机会。询问孩子的语言多样性,

该图显示了幼儿园英语学习者Alicia在西班牙语和英语方面的阅读/写作和口语/听力技能

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2.孩子是否“假装”阅读和写作?这与他或她的素养发展有何关系?

游戏是幼儿发展以在自己的世界中建构意义的蓝图。此外,游戏对于儿童来说可能是一个语言丰富的空间,因为他们渴望参与游戏体验的愿望支持了学习环境以进行更复杂的语言使用。因此,游戏成为幼儿发展和扩大他们对阅读和写作的理解的有力手段。

儿童经常这样做的一种方式是通过假装在社交互动和游戏中读写。与其将这些习俗视为非常规的识字知识,不如将他们当作孩子玩耍,教师应仔细观察。他是不是在编成一串串类似字母的文字,并说它“读”成可以共享的故事?这具有深远的象征意义,揭示了他的理解,即故事是用文字表示,叙述并与他人交流的。孩子会“记住”一本书,但很难孤立地解码单词吗?称赞她扩大记忆,认识到单词可以共同产生含义,并以记忆的文本为契机,向她传授有关印刷概念的信息,例如方向性,字母和单词。

因此,无论是在操场上还是在课堂上,都要看着孩子在玩耍,并准备好记录下您可能通过多种方式将游戏与阅读,写作指导和目标联系起来的方式。

3.孩子是否对学校内外的印刷文字感兴趣?老师和家长如何建立这种兴趣?

对于某些孩子来说,在学校阅读和写作教学可能会很困难。但是,孩子们上学时会有很多不同的生活经历,他们常常表现出可以支持我们传统阅读和写作教学的兴趣。与其将我们的早期识字知识局限于字母和教科书,不如对儿童的校外经历进行更深入的了解,可以作为发现其识字生活的资源。例如,孩子喜欢玩视频游戏或手机应用程序吗?这些应用程式附带哪些印刷品,老师将如何使用这些知识来支持她的阅读教学?孩子是否喜欢带有特定插图的附带传单的玩具收藏?如何将这种说明性文字用作有关非小说类阅读和写作的讨论的参考?尽管我们学校中使用的课程计划经常指导着我们的教学,但通过了解学生的识字生活,我们开始了解我们如何才能变得更加全面。

我们使用的语言

在上面讨论的每个示例中,拥有一系列不同的数据至关重要,这要认识到所展示的读写技巧和知识因儿童而异。将有害标签分配为“他无法阅读”是一个为什么如此重要的示例。同样重要的是要认识到一些孩子在学习和阅读方面有困难。但是,当出现这些情况时,它需要更加注意这些类型的注意事项,以及对我们与父母使用的语言的敏感性。让我们建立一个安全而包容的空间与他们合作-为了孩子的利益。苦学习“软技能”教育的学生老师。你有什么想法?

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