帮助学生通过颠倒思维来集中注意力

作为一名教育教授,我最近决定是时候该走走我的研究生和本科生了。我准备去体验当教育神经科学和社会情感学科面对现实生活中的挑战和机遇时会发生什么。因此,在继续我的大学课程的同时,我成为了五年级的联合老师,加入了来自印第安纳波利斯一个大型公立学区华盛顿镇的令人难以置信的教育家团队。

加入勇敢的试点计划

在周二和周四的早晨,当我与团队见面以计划,评估和遵守学术标准时,我观察着从理论到实践的变化。我们将主题和基准编入策略,以建立参与度,同时与学生的兴趣,压力源和不同的学习背景保持一致。我们的目标是减轻“生存”的本能并创造一种教室文化,该文化将:

接受差异

鼓励问题

拥抱呼吸练习,预测和讲故事

为每个学生和老师创造个性化的学习

这个学期,我们将三种与大脑兼容的方法纳入了这个神话般但具有挑战性的试验计划的课程中。通过集中注意力的练习,我们教给学生当他们感到愤怒,恐惧和焦虑时,他们的大脑和身体会发生什么。我们正在建模如何通过使他们的思想放松并清除干扰注意力和注意力的思想和情感来“减轻”这些反省的反应。我们使用呼吸练习,可视化和思想练习。

以下令人难以置信的问题可以帮助学生通过颠倒思维来集中注意力。

您更喜欢饼干或饼干吗?

您是要特大号还是小号?为什么?

如果墙壁能说话怎么办?您最想采访哪几堵墙?为什么?

能够读书的缺点是什么?写下您将在名为“对面的一天”的新假期中遵循的时间表。

写一个虚构的老师的描述,他以最神话般的方式教你。

描述无法解决的问题。

描述一下牙签的五种不同用途。

您拥有世界上最古老的笔记本,并且里面有世界上五个最高的机密。它们是什么,您将如何处理它们?

您可以在空中飞行10,000英尺,持续三个小时。您要去哪里,想看到什么?

您更喜欢地球,空气,火还是水吗?

充满教育意义的一天的快照

现在加入我,在特定的星期二度过三个截然不同但彼此相关的时刻。

敬业的大脑:整数符合小数(上午9:00)

在这30分钟的课程中,我观察到“深度学习”-并获得了“ AHA!” 我自己的时刻。当学生们站着看的时候,我在教室中间放了一块蓝色的便签,然后把粉红色的便签撕成小块,我把它们分散在地板上。然后,我要求学生与他们的小组讨论蓝色便笺和粉红色便笺的细小部分与整数和小数点的关系。当我走到房间里听时,那些五年级学生做出了令人兴奋的猜测并表达了自己的发现,我感到非常高兴。每个表不仅共享整数和小数之间的关系,而且还解释了纸张如何表示每个数字或部分数字的类比。这是他们将小数与整数进行比较的第二天,因此这项技能对他们来说仍然是新的。然而,

然后,我拿出一条数字行,在小卡片上标有数字0-9,并用胶带粘在电线上。志愿者们急切地用数字或小数添加了其他卡片。在课堂上,我们讨论了如何错误地将.7置于7和8的整数之间。这一与大脑兼容的课程要求学生进行移动,预测,预期,讨论,自我评估并思考他们的思想-使他们超越自我数学世界有时被工作表所垄断。在一段简短的视频中,从最小到整个过程涵盖了四个步骤,我们要求学生创建自己的小数和整数,并将它们放在数字线上,并在整个课程中观看他们对工作的自我评估。他们经历的成功使他们即使不确定答案也能继续学习。

从理论到实践(下午12:30)

当我从小学开车回校园参加我的本科“全包教室”课程时,我从没有在教学实践中感到如此喜悦。五年级的数学课很吸引人,因此与大脑兼容,但肯定不是完美的。我与班上的30名职前教师讨论了错误和成功。今天,我不仅分享了与大脑兼容的教学的理论,研究和视频片段,还分享了我当天早上的个人经历。我们讨论了当提问和预测产生预期和好奇心的心理状态时大脑中会发生什么。当我回到五年级时,我们想到了自己的问题和对“星期四会发生什么”的预测。

坐在研究生旁边(6:00 PM)

本科课程五个小时后,我遇到了我的研究生,一个全国过渡到教学计划的二年级老师,他们在市区和特许学校的教室里工作。这次,我在一个公平的竞争环境中遇到了他们,我们比较,对比和质疑了我们的教学经验,围绕当天早些时候所采用的做法解决了问题。

我们讨论了与“情节线”(五年级标准之一)相关的称为“故事块”的大脑兼容策略的功能。我讲述了那天早些时候如何叫小五年级学生停下来,坐下来听我分享自己的故事,讲述我的家人从船上观看七月四日烟火的故事。当我介绍环境,角色,问题,高潮和决心时,孩子们对此很感兴趣。这是介绍故事讲解的一种更吸引人的方式而不是定义什么博览会。当我们将干燥,孤立的内容与标准个性化,并以学生的先验知识为基础,并吸引他们的内心和思想时,我们将为学术和行为上的成功创造双赢-因为学生是在场,与他人建立联系,将他们的个人经历和欲望融入主题之中,从而使主题具有情感。

吸引大脑和心脏

在过去的六年中,我在高等教育中的工作改善了我通过职前和新任老师间接解决的K-12学生的生活。但是现在,我可以将自己的错误经历看作是一次很好的学习机会,我将与我的成功经验以及与我一起努力探索这一非常有益而又复杂的教育领域的大学和新手老师分享。我们的大脑和内心是参与,掌握和评估的GPS,但是当我在教室内提供直接的指导,反馈和创造性的选择时,这些东西使我成为更好的指导者,一个愿意从更广阔的视角进行教学的老师。

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