用神奇的架子拥抱学生的创造力

作为一名高中数学老师,对我而言,创造一个欢迎点播奇观和探索的学习空间对我很重要。我知道我计划要拥有一些基本的动手数学工具,并且在最近几年中,我还知道我需要其他一些对于为孩子们提供更多创作自由所必不可少的东西。我用一些容器,操作工具和补给品,再加上一些技术,创造了一个空间,让我的学生继续将其命名为“奇迹架”。您要阅读的内容不是一个通宵的过程,而是一个跨越八年的过程。

神奇货架的组成

几年前,奇迹书架上摆放着我们的教室数学运算法则,这些运算法则被分为单个或小组容器。我知道我希望可以根据需要访问我们的学习工具,但是我也知道我需要保持组织有序,以节省时间。通过使用按目的或工具个性化的一次性食物容器,我创建了一个用于组织工具的系统,孩子们可以在上课,上课后以及有时在上学或放学后进行探索。

当我认识学生时,我开始学习课外他们的其他兴趣。我发现有很多人涉足创意艺术,因此我在这一年中添加了很多针对这些追求的东西。我们的货架上长满了可容纳美术纸,素描本,风干粘土,成型工具,各种记号笔,美术铅笔,珠子,线,Legos,K'nex和胶水。

尽管这对于高中代数1或几何课来说听起来有点多,但令人惊讶的是看到学生们利用停工期来探索自己的兴趣,进行创造和学习。在很多情况下,我发现他们创建了特定于我们正在研究的领域的物品,例如制作涉及递归或几何序列的手镯或项链,然后挑战同伴来确定方程式。他们使用Legos和K'nex创建了结构,从而为我们建造了一座几何城市,在那里我们探索了出租车几何学,角度对关系甚至测量等概念。

通过我赞助的学校的“向上界限数学与科学”计划,我们继承了Lego Mindstorm套件,为机器人领域的学生打开了一个全新的世界。我们不知道如何对机器人进行实际编程,但Mindstorm套件并没有闲置在架子上。我们在一起学习,在此过程中,我们建立了有意义的关系,从而促进了课堂内外的成长。

当我收到诸如笔记本电脑和iPad之类的教室技术时,它们被放在神奇的架子上,而没有被锁在柜子中。这样做创造了一个学习可以扩展到学生可以在设备上创建并与之交互的空间。我很高兴地打开iPad,看到用粘土制作的定格动画来说明圆柱体的体积变化-这是我没有分配的!当您给孩子们空间和探索的机会时,就会发生这种情况。

在我通过Twitter了解到它之后,我们的最新产品是MakeyMakey。我从来没有告诉孩子们这样做的事。他们自己进行查找,不久之后,它就成为了奇迹架子的热门话题,好像他们的日常目标是尝试“疯狂”的想法并对其进行测试。这些是早期的Edmodo警报通过的时刻。孩子们想确保我在那里!

从Wonder Shelf到Makerspace

我在教室里创造的空间是孩子们探索学习和创造的地方。直到今年夏天,在我看来,我们开发的软件本质上并不是Makerspace的“理论”定义。当我在夏天谈论这个空间时,许多老师问我们如何通过课程之外的行政管理来做到这一点。简而言之,我和我的学生都设计了符合我们目标的课堂学习。孩子们在达到目标或自己的时间时所做的事情是公平的游戏,而这一空间为学习超出我们标准的想法提供了空间。

奇迹般的货架还意味着,我的学生(其中大多数人属于边缘化人群)获得了他们在任何其他学习场所都无法获得的体验。

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