一场突如其来的疫情让原本在学校讲桌前活跃的教师纷纷变身“网红”

...................在一场突如其来的疫情,让原本在学校讲桌前活跃的教师纷纷变身“网红”。一时间,全国多地区学校陆续启动线上开课,受到广泛热议和关注。

 

特殊时期所产生的特殊教育形态,对教师的“导”和“伴”的功能提出了更高的要求。

一方面,在线教育弥补了教育资源地区间、学校间的鸿沟,只要有一块屏幕、一根网线,学生就可以聆听名师的在线授课。

另一方面,在这场疫情革命中,我们看到了直播教学大面积覆盖后,所展现出来的种种问题。

线下转线上不一定是最优解

决胜网发现,在直播教学中所展现出来的问题五花八门。

首先,老师短时间无法快速适应和运用在线形态进行教学。“没有直播经验的老师,家里是没有教学设备的。比如,黑板、三脚架、高清拍摄摄像机等等。没有黑板老师没法写板书,前置摄像头的清晰度也不足以拍摄全景。此外还有网速和延迟的问题,无法实时反馈,缺少和学生之间的互动交流。”有学校教师总结道。

为了上好网课、搞好直播,老师们千方百计、花式解锁各种技能。用小电扇、晾衣架、电线等搭配手机,土洋结合做直播。红包都用上了...

“自说自话没有互动,比平时上课还累。”有教师告诉决胜网,网上授课不同于线下教学,受各种条件制约,老师很难掌握学生的学习情况;学生家庭情况不同,对一些贫困家庭而言,无法进行线上学习;不同课程直播的时间安排很容易冲突,考验学校的组织能力和学生的自我管理能力。

体育老师的教学课堂,一个人转圈跑步:

对面是群魔乱舞的孩子们:

对于自律学习能力差的学生来说,网课也存在较大的局限性。一位学生家长张先生表示,给孩子报名了编程、数学等网络课程,每天要在电脑前监督孩子上课,还要拍照上传给老师,简直是家长的功课。但为了不让孩子在假期学习落后,也只能这么做。张先生认为,网课有局限性,需要孩子自觉自律。线下课互动性更强,老师实时把握学生情况,学生间能多方面交流,甚至交到志同道合的朋友。

手机、电脑等设备也是制约网课的一大因素。有学生表示,“只有只有一部手机,看网课视频看的很艰难,原因是有些板书字太小,手机屏幕不够大看不清楚,要是有一台平板就好了 ”。

有的小学要求孩子们晨读、课间操、种蒜苗、做沙包、升国旗一个都不能落,每个老师都有书面、口头各种作业。家长全天不间断地给孩子拍照、打卡、接龙,稍微慢一点儿就要被班主任私聊。

还有家长担心,长时间的网络教学对于低年级孩子的视力造成影响。

决胜网发现,在微博等社交平台上,有不少学生晒出了自己学校的课程表。有些学校一天安排了六七节校本课程。有不少专家指出,长时间的线上学习会危害学生的身心健康,也违反了基本的教育规律。

有的学校还要求学习笔记上传,来检测学生的课堂行为。

有学生上课被点名没回应,老师打开摄像头发现他正在打瞌睡,于是全班同学静静地看着他睡了一分钟。为了应对摄像头,学生们开始开动脑筋,把自己的照片放在镜头前面:

面对巨大流量的考验,多个平台出现压力过载的问题。2月3日,猿辅导免费直播课程开课第一天,就因超过500万人同日在线上课而出现“网崩”。此外,还有很多在线教育平台都存在卡顿、闪退、掉线等问题。俞敏洪表示,“首先是新东方的在线系统并没有准备好,其实新东方线下老师大部分没有线上的教学经验,再者家长和学生是否愿意线上上课也是个问题。”

登陆人数的暴增极容易导致系统不稳定,1月30日,有几十万学生通过新东方线上直播系统上课,俞敏洪紧张的“每一个神经都紧绷着,唯恐系统崩溃掉。”

再有,网络直播内容不规范也会影响学生身心健康。最近,有一张教师上课抽烟的照片引发了社会讨论。截图里面有名老师正在点烟,在直播教学的时候点燃了香烟。当这位老师把香烟点燃之后,直播间涉嫌违规直接被封。

明明是正常的生物课堂教学,当这位生物老师说到男女身体结构时,直播间惨遭封号,而且还是永久封号,看直播的学生们都懵了。

有教师表示,进行线上教学之后,每天手机群里的大量信息,都需要回复和处理,经常是白天晚上都处于工作状态。

还有教师在社交媒体上,讲述了自己在教授网课时的体会。她提出:“有很多家长和学生对于网课的要求过高”“尽可能的使字迹清晰”“网课的效果在一定程度上还是不如线下的”。

 

“开始想念上学的日子了”,有位同学表示,“每天起床打卡,不用出门赶公交,在自家看着视频就能听课,就觉得有点新鲜,又觉得有点陌生。大家只是有点想念着那个有粉笔有黑板有同学们的旧教室,也想念着听到下课铃声响起却仍在拖堂的老师们;想念课间的说说笑笑吵吵闹闹,也想念着自习课大家想着理想的高校而专心写字和翻页声,也想念着听到下课铃声响起却仍在拖堂的老师们.......突然这样沉闷的听课觉得怪不可思议的,天天像在做梦一般。”

很多同学都提到了学习氛围对于学习效果的影响。表示习惯了和老师同学们坐在教室里一起讨论问题。

 

 

 

也有学生很适应网课的学习状态。“上网课是很舒服的一个状态啊,也不会走神,不会的知识点可以通过网络搜索弄懂,时间支配上也相对灵活。”

 

也有家长在社交媒体上表示,自己和孩子很喜欢网课,因为它具有远程和开放性。首先,无地理限制,免去路上奔波,省时省力。第二,时间灵活。第三,不理解之处,可以反复回看,直到完全弄懂。家长也可了解老师水平,了解孩子问题所在,有针对性地督促孩子。

有专家认为,线下课转线上不一定是最优解,如果在系统不完善、老师没有线上经验的情况下仓促线下转线上,学生体验不好,可能对教学产生负面影响。

教育部:不提倡、不鼓励每位老师都制作直播课

由于“新冠”的严峻形势,教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求实现“停课不停教、停课不停学”。于是各地区中小学纷纷开始转战线上,陆续开课。

2月4日,教育部提出减负建议:各级教育行政部门、中小学和校外培训机构,在各地原计划的正式开学日之前,不要提前开始新学期课程网上教学期课程网上教学,可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容,确保学生度过愉快的假期,并提醒广大家长,在防控疫情严峻形势下,把孩子身心健康放在第一位,珍惜宝贵假期,不过度施加压力,科学、适度安排孩子学习、生活和锻炼。

为防范减负之后,教育部又对“停课不停学”进行了一系列解释和规范。教育部表示,对中小学来说,要坚决防止以居家学习来完全代替学校正常的课堂教学工作。

对高等教育而言,教育部高等教育司司长吴岩强调,“我们特别不提倡、不鼓励、不希望、不建议各高校在疫情期间要求每一位老师都要制作直播课,这是我们特别不希望、特别不建议的。”吴岩表示,此次疫情期间推出的22个线上课程平台的2.4万门课程不是为应对疫情临时仓促制作上线的,而是这几年来教育部精心组织、精心培育、精心遴选的好老师的好课,有质量保障。

总结来看,开展停课不停学,各地情况不同、条件不同,不同学段学生的年龄特点、身心发育情况、认知情况也不相同。所以,怎么具体落实这个大原则,还是要因地、因校制宜相结合。

展望未来,线上线下的融合发展将是教培行业的不变主题,线上教育尚有诸多适应性问题未圆满解决。但是,今后,线上教育在一段时间内会成为线下教育的有力补充。

在危机之中,应审时度势、突围边界,不仅要抓住在线教育的契机,也应理性看待教育发展规律。

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