是否想改善您的领导力发展

美国学校正面临学校领导者缺乏专业学习的危机。

这些领导者必须获得许可,这通常需要在大学或学院进行为期两年的课程。但是,一旦他们真正开始了自己的职业生涯,他们中的大多数人就会告诉您,任何进一步的专业学习都将成为工作。校长和管理人员之间的专业学习真空意味着许多人必须从错误中学习,以保持自己的脚趾,有时会导致严重的后果,几乎肯定会导致结果不尽人意。

在我的研究中,我与模拟进行 了广泛的合作,这些模拟可帮助我们的学校领导者远远超过许可要求而继续其职业发展。有效的模拟展示了相关的场景,使领导者有机会倾听和倾听同龄人的经验,并获得没有风险的经验。

我 在使用计算机模拟进行教育领导能力专业发展(PD)方面的研究的主要发现包括:

根据参与者的回答,模拟产生的讨论是体验中最有价值的方面

模拟激发了批判性思维,参与者表明经验使他们对自己的决定和后果进行了更深入的思考

参与者说,模拟帮助他们看到了其他人的观点

参与者说,他们对参加模拟之后在复杂情况下的领导能力感到更有信心。

激励领导者研究他们的决定

模拟的目的是帮助领导者更多地了解自己。我们不能以为领导者会反思他们做出决策的原因。他们很忙,并且总是出现新的挑战,常常使他们无法质疑自己为什么做某事。

当我进行模拟时,每位学校负责人在与旁边的人或整个小组交谈之前都会锁定他们的回答。没有这些,许多人将只同意房间中的其他人。而且,当然,目标不是要找到一个“正确”的答案,而是要帮助每个人了解决策如何发挥作用,并促进有关挑战性情况的对话,这些对话有时会带来无法预料的后果。

当领导者在与同事共享之前锁定答案后,令人震惊的是,即使在志趣相投的参与者之间,也会出现多少分歧。这些分歧也导致了他们为什么不选择其他选择的审查,这提供了与检查他们选择的道路同样多的学习机会。

将模拟连接到现实世界

一个仿真 ,我已经多次施用,所谓的“欺负老师,”一个老师谁涉及到领导者,我们的模拟参与者和股份担心另一位老师正在对他们意味着什么,并指给学生中心。参加者选择如何作为负责人进行答复。

现在,我很少得到一致的答复,但是当我对基督教学校负责人进行这种模拟时,他们的答复总是几乎一致,这是告诉老师去欺负他们,因为马太福音18说,您的兄弟姐妹有问题,您应该直接与他或她交谈。但是,如果他们在模拟中给出了该响应,则老师告诉他们:“我这样做不舒服”,然后她辞职。

参加模拟的一些领导者会告诉我模拟是错误的,但是我们不可避免地进行了深入而丰富的对话,每个人的看法都略有不同。

使领导PD参与

即使是按个人进行管理而无需同行讨论,模拟也会吸引学校领导。当我的在线学生几乎每次每次都单独进行模拟时,他们都会对我说:“我对这种模拟的不同路径非常好奇,因此我选择重做7或8次不同的时间,以采取不同的路径,看看如何他们玩了。”

在我看来,如此之多的学校领导者(他们有时间和自由这样做的时候)会选择多次返回模拟课程,而对课程的唯一要求是一次复习一次。不过,我并不感到惊讶。教师有大量的PD,但学校领导者的选择却很少。实际上,只有极少数的人使我们的学校领导经常感到孤立。

我经常听到学校领导说:“你知道,我觉得我在一个小岛上。但是,事实并非如此:研究学校领导力和培训学校领导者的人都知道。他们的学校领导也明白。模拟可以帮助他们彼此联系,了解他们的同龄人如何面对同样的专业挑战,并兴奋而丰富。

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