解决家庭作业差距的5种策略

尽管人们对数字资产的关注更加突出,但差距仍然存在,包括令人担忧和持久的家庭作业差距。但是,新推出的数字资产工具包旨在突出显示全国各地为解决资产差异而采取的重要工作区。

根据CoSN重新发布的Digital Equity Initiative工具包,2014年的Erate现代化帮助大多数学校达到了FCC的短期连接目标,即每1000名学生100 Mbps 。但是,由于课堂上对技术和数字资源的使用正在增长,因此在家中可以上网的学生与那些无法上网的学生之间的差距一直在扩大。

由于家庭作业差距可能会给低收入和农村学生带来比其他人更大的影响,因此家庭作业差距会加剧其他收入或获取这些学生及其家人面临的问题。即使一个家庭可以访问互联网,学生也不一定需要访问具有足够大屏幕或足够数据来完成家庭作业的设备(或正确的设备)。

CoSN的工具包更新了新的策略和示例,说明了如何最好地解决缺乏家庭互联网访问带来的更大影响。该工具包还重点介绍了五个战略区正在利用这些战略来应对这些挑战。

学区似乎采取了五个步骤来试图缩小家庭作业的差距,并为农村和低收入学生创造公平的竞争环境。

1. 与社区组织合作创建“家庭作业热点”。作为Access4All计划的一部分,费尔法克斯县(VA)公立学校为学生绘制了免费的Wi-Fi位置。他们的社区互联网访问地图列出了该地区附近的站点,包括图书馆,社区,家庭和其他资源中心,学生可以在其中访问wi-fi以完成作业。

2. 推广低成本宽带产品。在田纳西州查塔努加市,该市的公用事业互联网提供商EPB为订户提供了高达千兆的速度。2015年,EPB开始提供NetBridge学生折扣计划,该计划向有学生免费或减价午餐的家庭提供每月100.Mpbs的互联网服务,价格为26.99美元。汉密尔顿县(TN)教育部分发课程信息以及免费和减餐的申请,并确认学生有资格参加该课程。

3. 部署移动热点程序。2017年秋天,俄勒冈州的比弗顿学区在获得Sprint 100万项目资助后,在其所有高中中部署了Sprint热点。该学区与Sprint专家,高中教师,管理人员和顾问一起工作,以识别没有家庭互联网访问权限的学生。在进行热点计划之前,低收入学校的教师不愿分配在线家庭作业,练习或阅读材料,因为尽管他们的许多学生都拥有学校发行的笔记本电脑,但他们仍然无法在家中上网。热点改变了教师授课的方式。

4. 在校车上安装wi-fi。在萨拉曼卡市(NY)的中央学区,位于纽约州西部农村的Allegany印度领土印第安人塞内卡民族的土地上,该区1,250名学生中约40%是美国原住民。由于该地区的乡村位置和高贫困率,许多学生缺乏家庭互联网接入。在启动1:1移动设备计划后,学区与塞内卡国家(Seneca Nation)合作,确保学生可以在行政大楼,图书馆和社区中心访问公共Wi-Fi。此外,由于很大比例的学生参加体育运动和其他涉及长时间乘车的课外活动,因此学区与无线提供商合作安装了具有成本效益的公共汽车wi-fi解决方案。

5. 建立私人LTE网络。阿尔伯马尔郡(VA)公立学校正在利用教育广播频谱(EBS)许可证,通过私有4G LTE网络为服务欠缺的学生提供家庭连接。该地区面积达726平方英里,位于蓝岭山脉(Blue Ridge Mountains)的山麓上,在地理上和社会经济上都各不相同,由城市和农村社区组成,那里生活着贫穷,宽带普及率和接入率均较低。根据国家数字包容性联盟的说法,该地区的许多农村地区无法通过电缆或商用4G蜂窝服务获得宽带。在最初的试点包括与当地警察和消防机构的伙伴关系,并开始在学校建筑中安装天线之后,该地区正在将EBS服务扩展到其他区域。

CoSN还概述了学校领导者可以采取的步骤,以与地方政府和社区进行合作,以更广泛地实现数字公平和包容性:

1.组建团队并形成共同的愿景

2.评估现有的社区资源,差距和需求

3. 与利益相关者互动和合作伙伴

4.制定并执行项目计划

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