部门报告称 不太可能实现2026年STEM离开证书目标

根据教育部的一项新研究结果,到2026年将通过《毕业证书》的STEM科目的学生人数增加20%的目标不太可能实现。

关于科学,技术,工程和数学(STEM)教育的报告发现,与2016年相比,2019年获得化学,物理,工程和技术的离开证书的学生总数仅增加5%。

2019年,这四门科目的总学习量为24,734 –仅增加了1,098。

报告说:“虽然这是一个令人欢迎的增长,但比达到2026年增长20%的目标所需要的增长要少。”

尽管去年参加物理学的人数仅增加了2%,学习化学的人数增加了5%,但报告指出,学习技术的人数却有了显着增长-自2016年以来增长了32%,达到1,871。

同时,离开工程证书课程学习工程的人数增加了不到1%。

该报告显示,到2026年,实现STEM科目的女学生人数增加40%的目标还没有实现。

自2016年以来,包括木材技术,技术图形,金属加工,技术和科学在内的初级证书课程的人数仅增长了12%–增长4,054至36,971。

虽然报告说这些数字令人鼓舞,但它承认,要实现40%的目标,仍有工作要做,它声称这要求在科学以外学习STEM学科的人数进一步增加。

与小学和小学相比,育儿对STEM重要性的了解较少

该报告评估了去年在早期学习和护理环境,小学和后小学的STEM教育实践,发现总体上,学校非常了解STEM教育的重要性。

但是,几乎三分之一的早期托儿中心的认识水平都不能令人满意。

视察员访问了100所学校和早期学习中心,他们在其中观察了218节课和课程。

总体而言,该报告称,为学生提供了许多参与STEM活动的机会,以促进和支持有效的学习与发展。

在79%的课程中,所有学校类型的学生对STEM教育的参与均被评为满意或更好。

但是,在学前班和小学后阶段所观察到的所有课程中,有五分之一的参与被评为差强人意。

报告称,与小学后教育有关的发现是“令人担忧的原因”,因为此类课程中的学生完全可以真实,有意义地体验STEM教育。

在平均80%的案例中,STEM课程的学习成果质量被认为是令人满意的或更好的。

但是,在早期学习和护理阶段取得的成就中有28%被认为不令人满意。

在每五节课中,有超过四分之三的教师在STEM课中的表现被评为良好。

该报告说,小学阶段最有效的STEM参与和成就是学生能够以涵盖各种科目,活动和方法的方式进行探索,调查和创造。

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