为什么我们在更高版本中仍然有基础教科书

这里有一些解决问题的想法。教科书,尤其是基础教科书,在数字时代并不是很有效的信息容器,对我们的学生而言是有害的成本驱动因素。我们需要重新考虑他们在现代教学环境中的作用。大学理事会最近的一项研究表明,一年一本教科书的平均成本超过1200美元。这大约相当于我社区大学一年学区的学费。

人们已经广泛接受这是一个全国性的问题,并且在过去十年中,为了解决这个问题,已经展开了许多努力,从开放教育资源(OER)一直延伸到国会。所有这些努力,无论是多么善意的,都错过了一个基本要点:当涉及到本书在我们世界中的角色时,我们仍在以工业模式思考。这些努力都试图使书籍便宜,而不必质疑书籍在教育中的作用是什么。

教科书的问题

几个世纪以来,书籍一直构成我们教育经验的支柱。最早的大学合并了他们的书目收藏。您去牛津大学“阅读”历史,是因为这确实是书籍的所在地。即使随着印刷术的到来,书籍仍然是稀缺和宝贵的资源。但是,书不是其中包含的思想。它们只是其中思想的存储库,而这两个常常是混杂的。数字时代充斥着书中未包含的想法。教科书世界忽略了这个基本事实。

基本的教科书从来就不是丰富的想法。它们很少包含非常丰富的信息,通常会牺牲广度。他们遭受并反映了教育的演讲心态。当您不得不劝诫教师“不要教课本”时,您是在劝告他们不要讲课,或者更糟的是,不要将教科书读给他们的班级。

在数字时代,基本的政府,历史,英语或数学教科书几乎没有数字格式。它们相当于牛津大学图书馆的纸面作品,我们应该去那里“阅读”,好像世界的思想仍被包含在它们的封面中。

那为什么我们要它们呢?我通常会给出一个简短的答案:“助理需要他们,因为强迫他们为自己的课程安排材料是不公平的”(或某些变体)。

这是一个公平的论点。兼职代表了教师队伍中最繁重且薪酬最低的群体。要求他们制定自己的课程是一个额外的负担。但是,如果我们打破这一论点,我们基本上是在为教科书(及其支持材料)分配策展功能。附件不需要内容,因为它通常无处不在-他们需要浮现和组织内容。您不需要一本书就能做到这一点。

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